显然，随着信息革命开始加速后，仅按照19世纪的教育模式进行修改已经不够了。
互联网出现之前，学习“知识”至关重要——我能记住东西就有价值。我只需要把毕业证书展示给雇主，说：“这是我知道的”，这便是衡量一名职工价值的重要指标。
而今天，我们通过轻点鼠标来获取信息。今天离开学校的学生如果拿着同样的证书去找同一个雇主，说：“这是我知道的”，得到的反应会很不一样——雇主会边点着鼠标，边倚靠着桌子说：“我也是，这里每个人都是。你还能提供什么？”
在人人都能免费获得信息的时代，我脑中掌握的资讯对于求职或许只有很少的价值，但这不是坏事。通过释放原本必须通过记忆来储存的资讯，我们已经开辟了上几代人连做梦都想不到的机会。
在这个思维世纪中，无论作为一名员工或企业家，我的价值体现在如何利用资讯。我的朋友Kathy Hirsh-Pasek和同事Roberta Golinkoff（《Einstein Never Used Flashcards and Becoming Brilliant》的作者）将21世纪公民的基本特征描述为——精通“6C”。
知识（content）毋庸置疑是其中之一，知道的越多，越利于综合信息并掌握新情况。但要在快速变化的环境下取得持久成功，我需要另外五个“C”——合作（Collaboration）、沟通（Communication）、批判性思维（Critical Thinking）和创造力（Creativity），并自信的（Confidence）对待生活。
迈杰思通过对教育、心理学、神经学和剧场艺术领域中的研究，开发了“三大思维”教育模式——一种提高每个人学习能力的模式，分别为“冠军思维、学习思维和创造性思维”。这是我和迈杰思创始人詹大卫2007年共同出版的《三大思维革命》一书中所定义和描述的。
这意味着，在21世纪，教育虽然包含对内容和思维的控制，但心态同样重要。这取决于我怎么看待自己和他人——我的沟通、合作、同理心和社交技能；如何活到老学到老，掌握“如何学习”；如何驾驭自己的创造力，在信息的海洋中解决问题并创新。
“三大思维运动”就是由此而发的，我们发现早期，从出生至五、六岁，是发展这些重要思维和认知力的关键时刻。这就是为什么我们专注于学前教育。
凭借专家在四个领域上的研究，我们设计了独特的S.M.I.L.E.S.™课程，它融合了感官、运动、智力、语言、情感和社会的元素。孩子通过经验、试验和参与来学习，而教师们扮演“学习过程的促进者”，而非仅是“知识的来源”，他们的信条是“观察、反思和回应”。
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