澳大利亚的性教育很大程度上取决于学生所在的州、领地、学校和老师。
AAP: Dan Peled
墨尔本少年塔姆辛·格里菲思（Tamsin Griffiths）说，学校的性教育课需要更好地展现普通年轻人的情感关系和性生活。
“我们需要更多的信息，而不仅仅是如何往香蕉上套避孕套，”她说。
“这不再仅仅是关于生孩子和婚姻的问题了。[课程设置]排除了愉悦等主题。
“一夜情和随意的性行为如今非常普遍，但[课程]将性知识降低到了实用的生殖功能。”
来自墨尔本东南部莫宁顿半岛玛莎山（Mount Martha）的塔姆辛去年在一个针对12年级项目中对不同学校的500名学生进行了一项调查，发现许多受访者表示性教育课程过时了。
“[调查显示，课程设置]没有恰当地代表性小众群体，”她说。
“当我环顾我的朋友圈和社会里的情况时，许多年轻人的经历在课程中没有得到体现。
“性是生活中原本的一部分，那么为什么学校里不提供充分的教育呢？”
(ABC Heywire: Karen Brookes)
性教育在澳大利亚“鱼龙混杂”
澳大利亚实施的是全国课程大纲，但由于教育仍然是各州的职责范围，各州和领地在不同程度上实施全国大纲。
这意味着澳大利亚性教育的推出可能会因学生所在的州或领地、学校甚至老师的不同而有所不同。
拉筹伯大学性健康学者克里斯托弗·费希尔（Christopher Fisher）说，这种“拼凑”的方法意味着澳大利亚的性教育“鱼龙混杂”。
费希尔博士牵头开展了一项全国中学生和性健康调查，这是一项始于1992年每五年进行一次的调查。
“一些年轻人[告诉我们]他们发现[性教育]是多么棒，他们学到了很多，”他说。
“但就在同一条街，就有其他一些人可能没有像街另一头的学校那样受到良好的教育。”
杰奎琳·亨德里克（Jacqueline Hendriks）负责协调科廷大学的性学课程，她将澳大利亚的性教育课程称为“软弱无味”和“各自解读”。
“我不会说我们明显落后，但我们确实需要跟上时代，”她说。
“在全国范围内，在学校内部，在不同班之间，都存在着巨大的差异。
“目前，学校只要做到最低限度就可以了。”
(ABC Heywire: Karen Brookes)
“性病、婴儿、生理结构”
最新一项2018年的全国调查发现，受访的10-12年级（相当于高中）学生中有47%发生过性行为，12年级（相当于高三）学生中有55%发生过性行为。
塔姆辛说，青少年进行性行为通常是为了愉悦感，但许多学校的教育中主要将性视为一项生殖活动。
“愉悦是年轻人做爱的一个重要原因，”她说。
亨德里克博士说，性教育应该包含一个更全面的性观念，包括快乐、尊重、亲密、情感关系和同意。
“[年轻人]不断告诉我们：‘我们不希望看到性病、婴儿和生理结构，’”她说。
“[他们]想更多地了解亲密关系。[他们]希望你承认同性吸引力和性别多样性等事情，因为课程通常非常注重异性关系和顺性别者（注：性别认同和出生时指定性别相同的人）。”
更多教授“性正面观”的课程
亨德里克博士说，需要一种更“正面”的心态来摆脱过时的性观念。
“[现在的课程设置]相当消极，”她说。
(ABC Heywire: Karen Brookes)
“[现在的课程]更多的是关注[性行为]危险的方面，以及可能出错的地方。
“理想情况下，我们希望[教育]年轻人拥有真正正面、愉快的性关系。”
费希尔博士说，关于性行为当事方的同意问题，是另一个可以加强的教育领域。
“在过去的25年里，有大约四分之一的年轻人报告了一些非自愿发生性行为的事件，这个比例一直保持稳定，”他说。
“这并不一定意味着是暴力经历或袭击，尽管这些确实会发生。
“在性关系中，像同意和协商这样的事情还有很多工作要做。”
如何正确认识网上的性内容
这项全国性调查发现，2013年至2018年间，在网上获取性健康信息的年轻人比例几乎翻了一番，达到79%。
(ABC South East SA: Kate Hill)
亨德里克博士说，任何现实的性教育课程都需要强调如何更好地甄别网上的信息。
“这不是孩子是否会看到色情或露骨的性内容的问题，而是他们什么时候会看到，”她说。
“网上有很多容易获得的、露骨的性内容……年轻人需要技能来批判性地看待他们所看到的媒体内容。”
倡导异性恋正统观念课程？
塔姆辛说，许多学校在他们的性教育内容中对非异性恋的性行为只是一带而过。
“如果性小众群体（LGBTQI+）的人要学习异性亲密关系，那么为什么我们不用学习非异性亲密关系？”她说。
“这真的说不通。有点不公平。我认为我们不应该生活在这样一个不公平的环境中。
“任何人都不应感到被排斥或格格不入。”
十年级有特定的性教育课
澳大利亚广播公司联系了管理全国课程的澳大利亚课程评估和报告管理局（Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority，ACARA）以及维州教育和培训部就此事发表评论。
我们询问了他们的课程如何教授学生非异性恋性行为、愉悦性、随意性行为和同意性行为、课程设计的挑战以及平衡父母、学生和社群的利益。
(ABC Heywire: Karen Brookes)
两个部门都没有官员或课程作者有空接受采访。
澳大利亚课程评估和报告管理局的一名发言人说，10年级的全国大纲包括了亲密关系和性行为的具体单元模块。
发言人说：“这个重点领域包括学生学习随着时间的推移而发生的身体、社会和情感变化，以及亲密关系和性活动在这些变化中发挥的重要作用。”
然而，发言人说，对学生的期望是，他们将在整个教育过程中在相应的时期学习亲密关系、生理学、如何做出安全决定，认识身体变化。
例如，从三年级到十年级，学生学习了建立和管理不断变化的亲密关系以及在权力不平衡或个人、文化、性别和性身份发生改变时处理亲密关系的策略。
澳大利亚课程评估和报告管理局发言人说，该机构还开发了一个资源，教师可以访问该资源，以确定在全国大纲中哪里可以纳入关于在线和技术安全、福祉、相互尊重的亲密关系和甄别网上信息的课程。
(Unsplash: Taylor Wilcox)
维州规定开设相互尊重的亲密关系课
维州没有完全遵循全国课程，而是实施自己的课程，并允许每个学校和教师就教学内容做出决定。
维州教育和培训部的一名发言人说：“我们为教师提供基于证据的教学资源，供他们酌情使用，以支持全面的性教育。”
“在小学阶段，性教育的重点是了解我们的身体，身体是如何生长和变化的，关于婴儿如何孕育、怀孕和青春期的适龄信息，以及如何寻求帮助。
“在中学阶段，会更加关注青春期、安全性行为和最小化风险、避孕、健康的亲密关系和寻求帮助。”
维州一直要求所有公立学校必须开设“相互尊重的亲密关系”课程，响应该州家庭暴力皇家委员会的建议。
超过1500所学校已经注册了该课程，该课程帮助青少年形成对健康和性别平等关系的理解，包括为中学开设的一门关于同意性行为的选修课。
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