助力大学生“起步”教育事业的项目内幕

杰恩·帕内尔对成为一名教师充满热情。

她的母亲曾是一名教育工作者，而她早期的游泳教师工作确认了她对教室的热爱。

“我发现与孩子们共事是如此有意义，我想这只是……我想追求的道路，”她说。

帕内尔女士仍在学习以获得全职资格，但自2023年以来，她是约100名在堪培拉教室中任教的学生之一。

在该项目下，受限的教职许可教师工作时间限制为每周三天，薪酬为全职工资的60%，即80,184澳元。

她之前在现在任教的学校担任学习支持官员。到目前为止，她享受着提升的过程。

“我认为能够去大学并获得来自大学的支持，以及来自艾因斯利学校（Ainslie School）教学团队的支持，可以让我迅速开启我的教学职业。”

受限教职许可计划

帕内尔女士任教的项目被称为受限教职许可（RPTT）。

该项目允许本科生和硕士生在最后一年学习期间单独领导课堂，并获得额外的指导和支持，他们可以在堪培拉的公立和私立学校网络中工作。

这个想法并不新鲜——在澳大利亚的其他地区，自疫情以来就已经让学生进入课堂。在此之前，ACT为了应对广泛的教师短缺问题。

但该项目的倡导者表示，堪培拉的做法与众不同。

堪培拉大学是ACT地区的教育机构之一，培养未来的教师。

巴尼·达尔加诺教授是堪培拉大学教育学院的执行院长，他承认早期的“学生教师课堂”项目往往对许多人来说太过艰难。

“我们在其他地区看到，学生告诉我们，他们被迫全职工作，而同时又在全职学习，很多人因此辍学，因为这段经历带来了压力和焦虑，”达尔加诺教授说。

虽然该项目确实有助于缓解国家范围内的教师短缺，达尔加诺教授辩称，如果做得好，把学生放在课堂上不仅仅是为了帮助学校的孩子。

“这无疑有助于解决我们国家面临的教师短缺问题，但我们实际上认为这对学生的学习体验是一个积极因素。”

“到他们最后一年的时候，他们实际上非常想频繁地将所学应用于实践。”

值得投入的“平衡”

雅辛塔·克莱因是一名第二年的硕士研究生，在一所独立的ACT学校教授德语。

几年前，她决定从一个新兴的建筑职业转行进入教学。

“虽然那份工作很有成就感，但总觉得缺少某种东西，”她解释道。

当克莱因女士进入学位的最后阶段时，她渴望进入课堂。

她表示，将RPPT项目加入到她的学习中让生活充实，但良好的导师和支持的同事使她的“巨大差异”。

“这确实是个平衡，我不会撒谎，”她说。

“我每周在学校上课三天，每周大学上课一上午，还有一个下午可以做我的大学项目和准备课件。”

ACT教育局首席运营官大卫·马修斯对RPTT项目非常支持。

马修斯表示，没有学生教师被强迫参加RPTT课程，也没有人因此受到不公平的待遇。

他强调，成为合格教师有多种途径。

“我们欢迎所有毕业生的加入，无论他们在学习的最后一年是否完成了[R]PTT。我们与大学合作非常密切，”他说。

教育局没有正式要求通知学生或其家长，参与该项目的学生将教授他们。

马修斯表示：“他们并不需要这样做。”

审查提出了对疲惫的担忧

2024年初，ACT教师质量机构发布了对RPTT项目第一年的初步审查。

该审查发现，该项目带来了许多积极成果，但学生们对与大学评估期的冲突表示担忧，这造成了“相互竞争的需求”。

也有人担心，在职业生涯早期学生的疲惫问题。

马修斯承认了这一反馈，并表示教育局非常重视任何关于过度工作或疲劳的报告。

“这不是我收到的反馈，但如果我们收到这样的反馈，我们肯定会对此予以重视，”他说。

马修斯还承认，最初的数据过于薄弱，无法明确说明RPTT项目是否为教师的顺利起步，或是否更有效于长期留在教育系统中。

“现在说还为时尚早，因为我们知道，教师职业的前三年本来就是一个令人挑战的时期，”他说。

“但我通常会说，当我们查看数据时，并没有发现我们的[R]PTT群体有任何额外的问题。”

达尔加诺教授补充说，要从根本上改善教师招聘和留任，亟需解决的“问题就是资金，且数量庞大”。

“真正解决这个问题需要资金，”他说。

“如果我们能将全国每位教师的面对面教学时间降低，比如10%——仅仅是为了让他们能有更多时间与同事交流、做好准备和完成行政工作——我认为我们将立即改善教师的留任情况。”

“如果你觉得准备好，就去吧”

在课堂上，帕内尔女士表示，尽管她的周末几乎没有闲暇时间，但在艾因斯利学校获得的支持使她的教学过程变得可控。

“这确实是个挑战。但我认为能够去大学学习，然后能将所学直接应用到课堂上，对我帮助很大，”她说。

至于克莱因女士，她承认，虽然RPTT项目并不适合每个人，但对她来说是个很好的经历。

“我认为在我的大学课程中有些学生决定，我只会再等六个月，然后再开始教学，原因各不相同。”

“我认为如果你感觉准备好了，就去吧。这是一次非常好的体验。”